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反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、不同的教育

反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、混齡教學(xué)

不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。

4、豐富的教材與教具

教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)"工作"，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

5、摒除獎(jiǎng)懲制度

采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

6、完全人格的培養(yǎng)

幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。

7、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)

沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

8、把握兒童的敏感期

順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

9、教師扮演協(xié)助者的角色

教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果

采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

以上關(guān)于蒙特梭利教育的特點(diǎn)就為大家分享到這里，蒙特梭利教育注重的是孩子的個(gè)人發(fā)展并培養(yǎng)與提升每個(gè)孩子對(duì)快樂(lè)與驚奇的感知能力。在蒙特梭利環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子應(yīng)該享受自己童年的快樂(lè)，而不是提前掌握多少學(xué)術(shù)上的知識(shí)，更注重的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。